Miło nam poinformować, że na rynku wydawniczym pojawiła się nowa pozycja wydawnicza.
„Książka pt. „Konstruktywistyczne nauczanie matematyki w edukacji wczesnoszkolnej. Projekty, badania, (nie)kompetencje nauczycieli” autorstwa Ewy Filipiak, Adama Mroczkowskiego i Zuzanny Nawrockiej stanowi interesujące i cenne studium poświęcone tematyce wczesnoszkolnego uczenia się matematyki w konstruktywistycznej perspektywie. O ile bowiem jest ona w postaci teoretycznych założeń coraz bardziej propagowana, o tyle jej aspekt praktyczny ciągle staje się źródłem nieporozumień, przeinaczeń i często odrzucenia przez nauczycieli. W tym znaczeniu książka może stanowić interesująca lekturę dla nauczycieli i rodziców odsłaniając i pogłębiając rozumienie zdolności numerycznych i procesu myślenia matematycznego dzieci.”
„Książka jest wartościowym powiązaniem teoretycznej koncepcji konstruktywistycznej edukacji matematycznej z praktycznymi działaniami nauczyciela oraz jego rozumieniem tego procesu. Niebagatelne znaczenie ma oswajanie społeczne z tak radykalna zmiana myślenia o wczesnoszkolnej edukacji matematycznej (o czym mówią uczestniczki projektu) jest dużą wartością upowszechniającą taką możliwość i jej sens”- z recenzji dr hab. Aliny Kalinowskiej, prof. UWM.
Czy zmiana myślenia nauczycieli o edukacji oparta na fundamentach konstruktywizmu dokonała się w polskiej szkole? Czy konstruktywistyczne nauczanie matematyki jest możliwe? Na to pytanie próbują odpowiedzieć autorzy książki pt. „Konstruktywistyczne nauczanie matematyki w edukacji wczesnoszkolnej. Projekty, badania, (nie)kompetencje nauczycieli” - Ewa Filipiak, Adam Mroczkowskiego i Zuzanna Nawrocka. Książka jest zaproszeniem do „pomyślenia” krytycznie o wczesnoszkolnej edukacji matematycznej. Jednocześnie pokazuje że otwarcie kultury szkoły na nową jakość (konstruktywizm), przekraczanie wcześniej ustalonych pragmatycznych wzorów działania, zmiana stylu myślenia i działania nauczycieli jest możliwa, nie tylko na poziomie deklaracji, ale także na poziomie praktyk edukacyjnych. W książce pokazano w jaki sposób utworzenie sieci uczących się profesjonalistów Bydgoski Bąbel Matematyczny – wspieranie uczenia się nauczycieli w sieci poprzez wyposażanie ich w strategie i narzędzia poznawania oraz ich rozwijanie – przyczyniło się do zmiany filozofii edukacyjnej nauczycieli, zmiany teorii dziecka i tym samym zmiany sposobu pracy w obrębie edukacji matematycznej.
